預習，即預先自學在課堂上教師將要講授的內容，是學生們為學習新課作好充分準備的認知過程。

跟我學物理網賈蘭華老師說：要使學生的學習變得更加有成效，就不能僅僅讓學生被動地聽從教師的指導，而是要讓學生自己承擔起學習的責任，在學習中掌握主動權和自主權，充分運用已有的知識經驗，在自己發現問題的基礎上進行學習，且在學習的過程中跟所學內容、教師和同伴，以及自己進行對話。而這一切，都離不開學生對所學知識的有所了解，即預習過程。

預習是縮差距的有效途徑。每一個學生的學習水平、學習能力是不一樣的，因此學生的學習存在個別性和差異性，而這也直接或間接地導致了課堂教學中“優生”和“差生”的出現。而預習這個環節，既能夠消除個體差異的消極因素，發揮個體差異的積極因素。預習也可以讓學生之間不同的角度、感悟等進行對話,從而實現學生之間的互相補充、互相促進。

預習可以極大調動學生學習積極性。在沒有預習的情況下，學生對于新的學習內容是無知的，或者說學生對于自己原有知識與新的學習內容之間的聯系是無知的，因此，教學就成了有知的教師對無知的學生的傳授，這樣的教學中,學生是被動的。有了預習,學生會對新知識產生強烈的求知欲,并能大膽質疑，激發他們在預習過程中不斷地嘗試、摸索、積累、創新學習的途極與方法，并進而養成良好的學習習慣，形成積極主動的學習態度。

有效的可以培養學生交流能力。有了預習，學生對教材進行了提前的閱讀，對知識進行了提前的理解，便有了學生對于課堂學習內容不同的感受,不同的認知,以及不同的思維方式。通過預習，學生之間在課堂上有了更多可供討論、可供交流的主題和問題。預習,有利地促進了生生之間的交流與合作，使學生的學習成為了一個活撥主動的、富有個性的過程。

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